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第644章 课程设计的 “比例分歧” 僵局（第3页）

林默进一步解释道：“比如，在实践课程中，我们可以让学生结合缂丝工艺和智能技术，用智能设备采集缂丝提花的张力数据，通过AI算法优化提花参数，提升缂丝效率；结合陶瓷工艺和智能技术，用智能设备采集釉色数据，实现釉色溯源和配方优化。这样一来，工艺与技术不再是相互挤压，而是相互赋能，既能让学生掌握扎实的工艺基础，又能让学生具备扎实的技术能力，完全符合企业的人才需求。”

林默的“3:4:3”框架，瞬间缓解了双方的对立情绪。现场的教师们，开始低声讨论起来，语气中，少了之前的争执，多了几分认可。张教授皱着眉头，沉思了片刻，说道：“林主任，这个框架，确实兼顾了工艺与技术，15%的匠人实操课，能够让学生掌握扎实的工艺技巧，30%的实践课程，也能避免学生偏科，我觉得，这个框架是可行的。”

王教授也点了点头，说道：“这个框架，也满足了我们对技术能力的要求，40%的智能技术课程，能够让学生系统地学习技术知识，20%的设备实操课，能够提升学生的实操能力，加上30%的实践课程，能够让学生将技术与工艺结合起来，真正实现‘技术赋能工艺’，我也认可这个框架。”

虽然双方都初步认可了“3:4:3”的框架，但对于实践课程的具体内容，还有一些疑问。有教师提出：“这个框架听起来很好，但实际落地起来，如何确保实践课程能够真正实现工艺与技术的融合？会不会出现‘实践课程流于形式’的情况？”

为了打消大家的顾虑，林默提议：“我们现场进行案例模拟验证，以‘陶瓷釉色溯源’为例，演示‘3:4:3’模式的落地逻辑，让大家直观地看到，这个框架如何兼顾工艺与技术。”

随后，案例模拟正式开始。首先，由非遗专业的张教授，模拟“非遗工艺基础课程”的教学内容：“在工艺课上，我们会向学生讲解陶瓷釉色的配方原理、烧制工艺、色泽判断标准等内容，让学生掌握釉色的核心工艺，能够解读釉色配方参数，判断釉色的优劣。同时，通过匠人实操课，让学生亲手调配釉色，感受釉色的变化，掌握手工调配的技巧。”

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接着，由计算机专业的王教授，模拟“智能技术核心课程”的教学内容：“在技术课上，我们会向学生教授智能釉色检测仪的操作方法、釉色数据采集技巧、AI算法优化原理等内容，让学生掌握如何用智能设备采集釉色数据，如何通过算法分析釉色数据，优化釉色配方。同时，通过设备实操课，让学生熟练操作智能釉色检测仪，能够独立完成数据采集、分析和优化工作。”

最后，由林默和陈曦，共同模拟“跨学科实践课程”的落地逻辑：“在实践课程中，我们会让学生结合工艺课和技术课所学的知识，分组完成‘陶瓷釉色溯源’项目。学生需要先用工艺课所学的知识，手工调配釉色，记录釉色配方参数；然后，用技术课所学的知识，用智能釉色检测仪采集釉色数据，通过AI算法分析数据，找出釉色调配中存在的问题；最后，结合两者的知识，优化釉色配方，实现釉色的精准溯源和稳定调配。”

案例模拟结束后，现场响起了热烈的掌声。所有教师，都对“3:4:3”框架的可行性，有了更直观的认识。张教授笑着说道：“这个案例模拟，非常直观，让我看到了工艺与技术融合的可能性。实践课程，确实能够让学生将所学的工艺知识和技术知识结合起来，避免偏科，这样培养出来的学生，既能懂工艺，又能会技术，完全符合我们的培养目标。”

王教授也感慨道：“是啊，这个模式，既解决了我们担心的‘技术能力不足’的问题，也解决了非遗专业老师们担心的‘工艺传承断层’的问题。实践课程，是连接工艺与技术的桥梁，能够让学生真正实现‘学以致用’。”

原本对立的双方，此刻终于达成了初步共识，纷纷表示，认可“3:4:3”的课程比例框架，同意次日继续讨论实践课程的具体内容、课程大纲、教学方法等细节问题。研讨会的僵局，终于被成功打破，现场的气氛，也变得轻松起来。

而这一切，都离不开苏晚的努力。在分组访谈结束后，苏晚便意识到，双方的核心目标是一致的，只是被“比例分歧”掩盖了共识。于是，她连夜制作了“课程目标共识海报”，海报的核心标题是“培养‘懂工艺、会技术、能落地’的非遗守护者”，下方列出了双方的共识点：坚守非遗传承初心、强化智能技术赋能、贴合企业人才需求、注重实践能力培养。

研讨会重新开始前，苏晚将海报张贴在了研讨会现场的显眼位置。不少教师，在看到海报后，都停下了争论，认真观看起来。有教师感慨道：“是啊，我们的目标都是一样的，都是为了培养非遗守护者，没必要因为比例问题，争得面红耳赤。”

林默看到海报后，也对苏晚赞不绝口：“苏晚，你做得非常好，抓住了问题的本质。双方的分歧，从来都不是‘目标对立’，而是‘路径不同’，这张海报，不仅提醒了大家我们的共同目标，也缓解了双方的对立情绪，为我们打破僵局，奠定了基础。”

苏晚笑着说道：“这都是我应该做的。作为课程设计协调人，我的职责就是找到双方的共识点，协调双方的分歧，推动课程设计工作顺利推进。只要我们所有人都朝着同一个目标努力，就没有解决不了的问题。”

当天的研讨会结束后，林默、苏晚、陈曦、张教授、王教授等人，留下来召开了小型座谈会，初步梳理了次日的讨论重点。林默说道：“明天，我们重点讨论实践课程的具体内容，比如，每个非遗品类，对应的实践项目是什么？实践课程的教学方法、考核标准是什么？如何确保实践课程能够真正落地，让学生得到充分的锻炼。”